Scaunul de educație din Indiana House atrage critici pentru comentariile cu privire la scorurile la testele elevilor de culoare

Un deputat din Indiana este criticat pentru un discurs care părea să sugereze că lipsa de „respect pentru învățare” a fost de vină pentru scorurile scăzute la teste în rândul studenților de culoare din Indianapolis.

În timp ce prezenta miercuri un proiect de lege comisiei pentru educație din Senat, reprezentantul Bob Behning (R-Indianapolis) a spus că ratele scăzute de promovabilitate ale studenților negri la evaluarea la nivel de stat, ILEARN, ar putea fi atribuite diferiților factori.

„Aș sugera că o parte a problemei este – și există o serie de lucruri – sărăcia are un impact asupra faptului că, cu respect pentru învățare, există o mulțime de lucruri care intră în joc”, a spus Behning. „Dar unul dintre lucrurile care intră în mod clar în joc este că standardele noastre sunt încă prea largi.”

Behning, care este președintele Comitetului pentru Educație al Camerei, și-a clarificat remarcile joi, după ce au atras critici pe Twitter și din partea susținătorilor educației negre.

„Există o varietate de factori care afectează performanța elevilor, inclusiv sărăcia, accentul pus pe educația acasă și pe mediul școlar, iar aceștia nu se limitează la o singură rasă sau comunitate”, se spune în declarația lui Behning. „Acesta este sentimentul din spatele observațiilor mele de ieri. Mi-am petrecut cariera lucrând pentru a sprijini și a crește toți studenții, în special pe cei care sunt cei mai vulnerabili.”

Sen. Eddie Melton (D-Gary), care face parte din comisia pentru educație a Senatului, a contracarat comentariile lui Behning într-o declarație, spunând că factorii structurali precum sărăcia, instabilitatea locuinței și lipsa accesului la alimente joacă cel mai mare rol în determinarea performanței elevilor.

„Atât de multe comunități din Indiana cu o populație mare de negru au suferit, de asemenea, atacuri repetate – care decurg din rasism – asupra educației publice și a finanțării în ultimul deceniu”, se spune în declarația lui Melton. „A sugera că studenților de culoare nu le pasă de învățare nu este doar lipsit de respect, ci și absurd și ignoră problemele sistemice care continuă să afecteze comunitățile de culoare.”

Remarcile lui Behning au venit ca răspuns la o întrebare despre modul în care proiectul său de lege – House Bill 1251 – ar afecta standardele academice de stat.

HB 1251 este o factură omnibus care, printre multe lucruri, ar permite școlilor să angajeze profesori adjuncți. De asemenea, ar cere Consiliului de Stat pentru Educație să se consulte cu colegiile și industriile pentru a identifica abilitățile de care elevii au nevoie pentru a avea succes după liceu și apoi să eficientizeze standardele de liceu pentru a se alinia mai bine cu aceste abilități.

Restrângerea standardelor le-ar permite profesorilor să petreacă mai mult timp creării de învățare captivantă, a spus Behning, mai degrabă decât să încerce să predea amploarea standardelor.

„Cum le concentrăm astfel încât să avem studenți capabili să stăpânească lectura?” spuse Benhning.

Referindu-se din nou la numărul de studenți de culoare care nu au promovat evaluarea la nivel de stat, Behning a spus: „Bănuiesc că un număr semnificativ dintre acești copii nu stăpânesc cititul”.

Behning a spus că 30 din 1.000 de elevi de culoare de la școlile publice din Indianapolis au promovat atât secțiunile de arte lingvistice, cât și secțiunile de matematică ale ILEARN, o cifră bazată probabil pe rezultatele evaluării din 2021 care a arătat că elevii de culoare au avut o rată de promovare de 3,1%.

În total, 128 din 4.085 de studenți de culoare de la IPS au promovat ambele secțiuni ale ILEARN, potrivit datelor statului.

Aleksandra Appleton acoperă politica educațională din Indiana și scrie despre școlile K-12 din stat. Contactați-o la aappleton@chalkbeat.org.

Chalkbeat este un site de știri nonprofit care acoperă schimbările educaționale din școlile publice.

Leave a Comment