Administrația Youngkin pune capăt inițiativelor de echitate la Departamentul de Educație din Virginia | Știri

Într-o încercare de a pune capăt „conceptelor divizate” în educația din Virginia, guvernatorul. Administrația lui Glenn Youngkin pune capăt practic tuturor inițiativelor de echitate lansate de Departamentul de Educație al statului înainte de învestirea guvernatorului luna trecută.

Politica se schimba, anuntata intr-un raport intermediar de la superintendentul statului de instrucție publică Jillian Balow, respectați îndeaproape directivele emise deja de Youngkin în primul lui ordin executiv. Potrivit lui Balow, fiecare resursă listată pe departamentul EdEquityVA site-ul web se încadrează în categoria unui „concept divizor”, inclusiv un „concept de 52 de pagini”foaia de parcurs către echitate” elaborat de departamentul aflat în subordinea fostului guvern. Ralph Northam și secretarul de educație Atif Qarni.

Documentul administrației Northam detaliază planurile de „demontare a oricăror forme de inechitate în sistemul de învățământ public din Virginia”, inclusiv impactul disproporționat al măsurilor disciplinare, cum ar fi suspendările asupra studenților de culoare, care este bine susținut de datele statului și investigatii externe. Foaia de parcurs sprijină în mod explicit, cum ar fi formarea competențelor culturale și conceptele anti-rasism, definite ca recunoașterea „că credințele și structurile rasiste sunt omniprezente în toate aspectele vieții noastre”.

Administrația elimină și un instrument de audit menite să ajute diviziile școlare locale să dezvolte și să implementeze propriile inițiative de echitate.

„Toți studenții din Virginia ar trebui să aibă oportunitatea de a primi o educație excelentă, care să învețe toată istoria – cele bune și cele rele, să acorde prioritate excelenței academice și să promoveze șanse egale pentru toți studenții”, a spus Youngkin într-un comunicat. „Elevii noștri din Virginia nu ar trebui să fie învățați să discrimineze pe baza sexului, culorii pielii sau religiei, iar politicile VDOE nu ar trebui să direcționeze astfel de concepte.”

Raportul abordează în mod specific politicile interne din cadrul Departamentului de Educație din Virginia, dar încă nu este clar dacă administrația intenționează să-și extindă auditul privind „conceptele divizate” la diviziile școlare locale.

Oficialii Youngkin, inclusiv secretarul pentru Educație Aimee Guidera, au citat programe locale precum „bingo cu privilegii” temă într-o clasă din județul Fairfax ca exemple ale conceptelor pe care încearcă să le elimine din școlile publice. Însă raportul nu identifică nicio inițiativă specifică districtului, deși Youngkin i-a îndrumat lui Balow să includă în primul său ordin executiv orice politici, programe, formare sau curricula care se încadrează în definiția administrației a conceptelor inerent divizionare.

Superintendentului i s-a cerut, de asemenea, să trimită un raport suplimentar în termen de 90 de zile de la orice acțiuni executive sau legislative necesare „pentru a pune capăt utilizării tuturor conceptelor inerente divizate în educația publică”. Dar legiuitorii din ambele casa și Senatul au ucis efectiv Măsurile susținute de Youngkin pentru a interzice conceptele divizoare prin intermediul Adunării Generale, iar administrația nu a putut spune imediat dacă credea că guvernatorul ar putea pune capăt programelor locale prin acțiuni executive.

În caz contrar, raportul merge pe teren familiar pentru Youngkin, care s-a opus „conceptelor divizionare” – inclusiv ceea ce el a descris drept teoria rasei critice – o parte centrală a platformei sale. Ca termen academic, teoria rasei critice descrie conceptul că sistemele americane, inclusiv justiția penală, educația publică și locuințele, includ politici rasiste care au condus la inegalități încă existente între diferitele grupuri rasiale. Dar criticii, inclusiv administrația, au extins termenul pentru a include practic orice discuție sau instruire legată de echitate sau antirasism în sistemele școlare locale.

Youngkin a anulat sau criticat deja multe dintre inițiativele incluse în raport, cum ar fi o notă din 2019 a fostului superintendent de stat James Lane despre „resurse pentru a sprijini dialogurile studenților și comunitare despre rasism”. Comunicarea, trimisă superintendenților de divizie, a recomandat cărțile „White Fragility” ale autorului Robin DiAngelo și „Foundations of Critical Race Theory in Education”, un text academic care explorează, de asemenea, modul în care disciplina a trecut de la studiile juridice la domeniul educațional.

„Numerele resurse din cadrul EdEquityVA folosesc conceptul că discriminarea actuală este necesară pentru a aborda discriminarea din trecut. (Tratarea diferită a oamenilor în funcție de culoarea pielii pentru a remedia discriminările vechi/anterioare.)”, se spune în raport într-o secțiune care justifică anularea resurselor de pe site-ul EdEquityVa.

Youngkin și membrii săi în domeniul educației au susținut că teoria rasei critice și alte concepte academice, cum ar fi antirasismul, îi pun pe studenți unul împotriva celuilalt și îi încurajează pe unii copii să se simtă personal responsabili pentru nedreptățile istorice, cum ar fi sclavia.

„Trebuie să continuăm să ne asigurăm că niciun student din Virginia nu este învățat să judece sau să trateze pe alții în mod diferit doar pe baza rasei, culorii pielii, etniei, sexului sau credinței”, a scris Balow în introducerea raportului său.

Alte politici anulate, însă, nu au nicio relație directă cu rasismul istoric. În prima sa zi ca guvernator, Youngkin ia ordonat lui Balow să pună capăt Inițiativa Virginia Math Pathwaysun alt program pe care superintendentul l-a identificat ca exemplu de „concepte divizionare”.

Departamentul de Educație din Virginia a explorat inițiativa de a reforma programa de matematică a statului înainte ca Youngkin să preia funcția de guvernator, parțial din cauza datelor care arată că elevii de culoare, hispanici și cu venituri mici au rate de promovabilitate mai mici la evaluările de matematică de stat decât studenții albi și asiatici. Dar cel puțin 22 de state au explorat ideea, care se bazează pe zeci de ani de cercetare asupra modului în care cursurile tradiționale de matematică eșuează studenții din multe medii.

Inițiativa a fost lansată în parteneriat cu Consiliul de Stat al Învățământului Superior din Virginia, după ce multe colegii și universități au spus că studenții vin nepregătiți pentru cursuri de matematică de nivel superior.

„Ceea ce am învățat a fost că nu capacitatea studenților de a face calcul sau nu i-a împiedicat să fie ingineri sau oameni de știință stelari”, a declarat Patricia Parker, consilierul SCHEV pentru program, pentru Mercury anul trecut. „A fost că veneau cu abilități de bază slabe.”

.

Leave a Comment