„Este nevoie de mai multă reflecție” asupra cunoștințelor și științei indigene

Propunerile de încorporare a cunoștințelor tradiționale în programele de știință au nevoie de „mult mai multă reflecție”, fără ca nimeni să fie exclus din conversație, potrivit unui chimist din Noua Zeelandă.

Paul Kilmartin, profesor la Universitatea din Auckland, a spus că educatorii trebuie să procedeze „mult mai atent” în introducerea unor concepte precum mauriun termen maori care înseamnă „esență vitală” sau „forță vitală”, în discipline precum chimia.

El a citat o propunere de a încorpora conceptul în programa de chimie și biologie a liceului. „Toate particulele au propriile lor mauri și prezența ca parte a unui ansamblu mai larg”, explică un document de orientare al Ministerului Educației. „Când o substanță este arsă sau dizolvată, particulele rămân cu ale lor mauri.”

Profesorul Kilmartin, care are ascendență maori, a susținut conceptul de mauri ca o reflectare a sănătății ecosistemului sau a „capacității de susținere a vieții” a râurilor. Dar a crezut orice interpretare care a egalat mauri cu proprietăți chimice, sau ca „forța de legătură între fizic și spiritual”, nu avea loc în programa de chimie.

„Aș dori să întreb cine a descoperit această forță de legare”, a spus el la un seminar al Școlii de Științe Chimice din Auckland. „Ce dovezi au fost implicate în descoperirea sa? Dacă această forță obligatorie este reală, atunci… trebuie să fie în programa de chimie a fiecărei țări, nu doar în Noua Zeelandă.”

Profesorul Kilmartin a studiat teologia și a petrecut 11 ani în ordinul marist înainte de a obține un doctorat în chimie analitică în anii 1990. El nu se consideră maori, deoarece nu a fost crescut într-un mediu maori, ci se identifică ca Ngāi Tahu – principalul trib al Insulei de Sud – și are cunoștințe considerabile despre istoria, cultura și revendicările terenurilor acesteia.

el a spus Mātauranga Maori, sau cunoașterea maori, avea multe de oferit știință. „Există câteva exemple foarte interesante de inclus în prelegerile de chimie, cum ar fi coloranții maori, alimente și substanțe chimice din plante medicinale și creaturi marine, atât în ​​scopuri ilustrative, cât și poate pentru o analiză aprofundată în unele cursuri.”

Dar m-am întrebat dacă Mātauranga Maori ar trebui să li se acorde „statut egal” în cursurile universitare, așa cum se propune în licee, sau dacă Tratatul de la Waitangi din Noua Zeelandă impunea cadrelor universitare să cheltuiască 50% din cursurile de chimie predând cunoștințe indigene.

Și a respins orice sugestie potrivit căreia maorii ar avea „dreptul de a vorbi despre aceste probleme”, spunând că neo-zeelandezii ne-indigeni și născuți în străinătate erau toți „meriți să fie auziți”. Cei din afară pot aduce „o bogăție de experiență și perspective… și niște analize internaționale”, a spus el. „Toți ar trebui să ne putem alătura conversației”.

Webinarul a auzit că nu a fost neapărat cazul. „Mulți dintre noi nu simțim o înaltă autoritate de a vorbi și suntem foarte nervoși în a pune obiecții la lucruri care din punct de vedere științific par extrem de provocatoare”, a spus un coleg academic. „Dacă… numai persoanelor cu anumite medii li se permite să vorbească despre ceva, veți primi obiecțiile suprimate.”

Dar un coleg a spus că grupul părea hotărât să se opună încorporării cunoștințelor indigene fără a avea „o cunoștințe reale” despre aceasta, concentrându-se pe un aspect spiritual al Mātauranga Maori în timp ce trece cu vederea abordarea sa științifică a creșterii animalelor, navigației, pesticidelor și medicinei. Oamenii cu experiență în aceste lucruri ar fi putut ajuta la transformarea seminarului într-o „conversație reală”.

Universitatea s-a angajat să rezolve astfel de chestiuni într-un simpozion la începutul acestui an. O purtătoare de cuvânt a spus că o dată va fi stabilită după ce focarul actual de Covid-19 din Auckland s-a retras.

john.ross@timeshighereducation.com

Leave a Comment