Învățământul superior și „Mitul generației”

Mitul generației: de ce când te naști contează mai puțin decât crezi de Bobby Duffy

Publicat în noiembrie 2021.

Cât de des sunt răspândite stereotipurile generaționale în învățământul superior?

Încă nu este neobișnuit să auzim discuții despre „nativi digitali” în conversațiile despre nivelurile de confort cu tehnologiile de învățare.

Deși poate mai puțin public, există în continuare un curent subteran de credință în rândul unor tehnologi că profesorii mai în vârstă sunt mai puțin ușor cu software și hardware decât colegii lor mai tineri.

Nici grijile legate de tinerele generații lipsesc din discuțiile legate de învățământul superior. Elevii din ziua de azi sunt adesea pictați cu pensula generațională de a fi fulgi de zăpadă care scot notele, o prejudecată accelerată de publicația din 2014 a lui William Deresiewicz. Excelenta oaie.

Gândirea generațională leneșă care pătrunde în mare parte din discursul despre tendințele sociale și căreia învățământul superior nu este imun, motivează noua carte excelentă a lui Bobby Duffy, T.Mitul generației: de ce când te naști contează mai puțin decât crezi.

Duffy, profesor de Politici Publice și Director al Institutului de Politică de la King’s College din Londra, a scris un argument de lungă durată a unei cărți, bine motivat și extrem de persuasiv, împotriva unei dependențe excesive de explicațiile generaționale.

Acest lucru nu înseamnă că Duffy este împotriva tuturor argumentelor bazate pe generații. În schimb, el ne reamintește că trebuie să luăm în considerare trei factori atunci când ne gândim la cauzele și consecințele atitudinilor și comportamentelor de grup. Acești factori sunt:

Efectele perioadei: evenimente și tendințe pe care le experimentează toate vârstele într-un anumit interval de timp.

Efectele ciclului de viață: Evenimente pe care oamenii le experimentează pe măsură ce îmbătrânesc.

Efecte de cohortă: Idei, norme, credințe și comportamente comune oamenilor dintr-o generație.

Aplicarea cadrelor de perioadă, ciclu de viață și cohortă este deosebit de eficientă atunci când ne gândim la impactul Covid-19 asupra învățământului superior. Pandemia ne-a afectat, fără îndoială, pe toți – și pe fiecare grupă de vârstă – în cadrul și în întregul ecosistem postsecundar. Efectul de perioadă al Covid este, de asemenea, asociat cu un efect de cohortă potențial semnificativ, deoarece timpul va spune ce consecințe pe termen lung va avea pandemia pentru persoanele care au fost studenți în timpul trecerii de urgență de la învățare rezidențială la învățare la distanță.

In curs de citire Mitul generației, mi-am dat seama că nu aveam o înțelegere fermă asupra definiției fiecărei generații. Deși Duffy este sceptic cu privire la explicațiile generaționale ample, el permite că efectele de cohortă pot fi semnificative în înțelegerea provocărilor cu care se confruntă anumite generații.

Se pare că există un dezacord cu privire la modul în care ar trebui definite generațiile. Pentru gândirea mea definițională, sunt convins de argumentele tatălui meu (un demograf de locuințe acum pensionat de la Harvard) pentru definirea generațiilor în intervale de timp consecvente de 20 de ani.

Menținerea constantă a duratei fiecărei generații la 20 de ani permite comparații directe între generații.

O abordare generațională de 20 de ani arată astfel:

Baby Boom: născut între 1946 și 1964

Generația X: născut între 1965 și 1984

Millennials: născuți între 1985 și 2004

Generația Z: născut între 2005 și 2024

Dacă urmărim definițiile generaționale de mai sus, descoperim că învățământul superior se află într-un punct de tranziție în care cei mai în vârstă generație Z (cei născuți în 2005) vor începe să intre la facultate.

Millennials, despre care Duffy scrie ca fiind cel mai ridiculizat dintre toate generațiile (vezi fulgii de zăpadă), pot adăuga navigarea în Covid ca studenți la lista provocărilor generaționale. (cum ar fi prețurile extrem de scumpe ale locuințelor de pornire și nivelurile medii ridicate ale datoriilor studenților, pentru a numi două).

Care vor fi implicațiile de cohortă ale studenților noștri din generația Z care vin acum?

Va avea apartenența la Generația Z vreo putere predictivă sau explicativă pentru rezultatele studenților de colegiu pentru această cohortă?

Și efectele perioadei și ciclului de viață vor afecta explicațiile bazate pe cohorte pentru înțelegerea tendințelor care vor determina succesele și provocările viitoare ale ultimei generații de studenți care vor veni în campusurile noastre fizice (și virtuale)?

Ca membru al unei generații despre care nimeni nu vorbește niciodată (Gen. X), mi-a plăcut enorm să citesc The Generation Myth. (Duffy este lămuritor cu privire la motivul pentru care generația mea este în mare măsură ignorată).

Oricine se gândește la viitorul învățământului superior ar fi înțelept să ia în considerare efectele perioadei, ciclului de viață și cohortei în modelele lor mentale.

Citind Mitul generației ne poate ajuta cu toții să evităm tendințele noastre de a gândi prea simplist relația dintre generații și învățământul superior.

Ce citesti?

Leave a Comment