Savantul UIC în politicile educaționale caută justiție socială, rasială

Decoteau Irby, conferențiar la Colegiul de Educație.

Decoteau Irby, profesor asociat la Universitatea din Illinois, Chicago College of Education, a publicat recent două cărți care pot părea diferite, dar ambele își găsesc rădăcinile în același loc: justiția socială și rasială.

Irby, profesor asociat de studii de politică educațională, este autorul a două cărți lansate în 2021, „Stuck Improving Racial Equity and School Leadership”, publicată de Harvard Education Press, și „Magical Black Tears: A Protest Story”, o carte ilustrată pentru copii. Ilustrat de Dominique Duval-Diop și publicat de Derute Consulting Cooperative. O a treia carte pe care am coeditat-o, „Educația care afirmă demnitatea: Cultivarea oarecare a studenților și a educatorilor”, este programată să fie publicată pe 22 aprilie de Teachers College Press.

La UIC, Irby predă și consiliază în primul rând în programul de doctorat de conducere în educație urbană. El predă conducerea educațională, schimbarea organizațională și îmbunătățirea școlii folosind abordări pedagogice bazate pe cercetarea acțiune, cercetarea în echipă și învățarea activă. Cercetările sale se concentrează asupra modului în care leadership-ul îmbunătățește rezultatele academice și bunăstarea socio-emoțională a elevilor negri din clasele K-12.

Irby, care este director al inițiativei Call Me MISTER la UIC, sa alăturat UIC în 2015, după ce și-a luat doctoratul în educație urbană de la Temple University din Philadelphia. Originar din Carolina de Sud, și-a primit licența în economie de la College of Charleston din Charleston, Carolina de Sud, și masterul în geografie și studii urbane de la Temple University.

Irby a vorbit recent cu UIC despre noile sale cărți. Următorul este un interviu editat.

Povestește-mi despre prima ta carte, „Îmbunătățirea echității rasiale și conducerea școlii” și cum a apărut?
Conf. univ. Decoteau Irby la Colegiul de Educație.

Cartea este punctul culminant al unui proiect de cercetare pe care l-am început în 2013, care explorează procesul de îmbunătățire a echității rasiale într-o comunitate suburbană predominant albă. Acesta examinează modalitățile în care au încercat să facă din școala lor un loc mai afirmativ pentru un număr tot mai mare de elevi de culoare și brună. Din cauza IRB [Institutional Review Board], Nu pot dezvălui numele școlii decât pentru a spune că era un liceu suburban cu o populație școlară de aproximativ 1.500 de elevi în Midwest. În carte, i-am furnizat pseudonimul Liceului Central Waters.

Care a fost scopul cercetării tale și care a fost întrebarea pe care ai pus-o?

Am intrat în proiect cu multă curiozitate. Am vrut să înțeleg ce înseamnă, cum arată, cum se simte și cum experimentează oamenii dintr-o comunitate școlară încercând să implementeze reforme de echitate rasială într-un district școlar predominant alb, care a fost istoric alb și nu a avut multe elevii de culoare.

Pentru a vă oferi povestea de fundal, acesta este un cartier care a fost predominant alb până când o fabrică importantă sa mutat în oraș. Acest lucru a creat un aflux de oameni care s-au mutat în oraș pentru locuri de muncă, iar o mare parte a afluxului a fost reprezentat de familiile de culoare și latină. Deci, de-a lungul a 10 ani, au văzut o creștere destul de rapidă a numărului de elevi de culoare și latină care frecventează școlile lor publice. Cu toate acestea, forța didactică și conducerea au rămas predominant albe. Aceștia se aflau într-o situație în care li se cere să îmbunătățească rezultatele educaționale și experiențele tuturor elevilor. Aceasta a inclus reducerea disparităților în ceea ce privește ratele de absolvire, plasarea în educație specială, precum și plasarea în clase pentru talentați și activități extracurriculare. Numai, studenții negri și latini nu au primit oportunitățile educaționale pe care le-au avut omologii lor albi. Ca urmare, districtul a trebuit să se reformeze și să se îmbunătățească.

Cum v-ați descurcat cu cercetările?

Proiectul a fost eu folosind abordări de cercetare etnografică, precum și abordări participative pentru a înțelege cum arăta pentru ei să încerce să se îmbunătățească. Am fost la școală, direct implicat în observații participative timp de cinci ani. După cinci ani m-am retras de pe site și apoi am realizat interviuri pentru a vorbi cu oamenii despre ceea ce credeau că sunt cele mai importante lucruri care s-au întâmplat în acea perioadă a încercării lor de a se schimba.

Ce ai învățat?

Lucrul major despre care scriu în cartea pe care am învățat-o a fost că multe organizații nu au capacitatea organizațională de a pune în aplicare multe dintre reformele care sunt necesare. Un mod foarte profan de a explica acest lucru este că școlilor predominant albe li se cere să ofere aceste experiențe educaționale afirmative, de înaltă calitate, elevilor de culoare și maro, și pur și simplu nu știu cum să facă acest lucru. Pornind de la această premisă, ceea ce susțin în carte este că pentru a crea condițiile pentru ca această învățare să se întâmple necesită valorificarea a ceea ce eu numesc „resurse rasiale organizaționale”. Aceste resurse rasiale sunt lucruri precum o prezență influentă de culoare neagră și maro, o cultură școlară curajos de confruntare, ceea ce eu numesc „disconfort rasial alb curat” și multe altele.

Fiecare capitol din carte subliniază una dintre aceste resurse cheie pe care o școală trebuie să le asiste și să le cultive dacă se așteaptă să pună în aplicare reformele care sunt necesare pentru a îmbunătăți experiențele educaționale ale elevilor de culoare și brună. Sunt unii oameni care știu ce să facă, dar nu vor să o facă, există unii oameni care nu știu ce să facă și vor să facă ceva, există unii oameni care pot face treaba, dar nu sunt. în organizaţiile care permit ca munca lor să fie pusă în prim plan. Există o mulțime de moduri diferite de a explica de ce nu se realizează progrese. În cele din urmă, este important să ne uităm la modul în care organizația în sine este și nu este pregătită să avanseze pentru a crea o școală care să fie favorabilă și care să sprijine copiii de culoare și maro.

Conf. univ. Decoteau Irby la Colegiul de Educație.
A doua ta carte, „Magical Black Tears: A Protest Story” este o carte pentru copii. Despre ce e vorba?

Este o carte ilustrată și foarte diferită de tot ce am făcut în cariera mea. Povestea este despre doi copii mici, Maya și Kyle, care sunt curioși de evenimente neobișnuite care se petrec în cartierul lor. Într-o zi, se joacă afară și mama lor îi cheamă și află că există poliție, mașini de pompieri, toate chestiile astea se întâmplă. Ei continuă să-și întrebe părinții despre ce se întâmplă afară. Părinții lor, dorind să-i protejeze, spun: „Nu vă faceți griji pentru asta; Doar dute la culcare. Se va termina dimineața.” Ei bine, copiii se trezesc în noaptea aceea și ies, încă în pijama, și învață despre ce se întâmplă pe străzi. Cuvântul „magie” este în el pentru că atunci când ies în stradă pentru a afla ce se întâmplă, descoperă magia oamenilor obișnuiți care luptă pentru justiția socială și rasială.

Cum a ajuns să fie?

Impulsul pentru această poveste mi-a venit în 2016, ca urmare a unei împușcături implicate de poliție care a avut loc în Milwaukee. Am avut un vis și m-am trezit în acea noapte și am schițat o poveste bazată pe visul pe care l-am avut. A fost un vis foarte viu. Am lăsat-o să stea până la revoltele rasiale din 2020. Motivul pentru care am scris-o este că am doi copii și mi-aș fi dorit să fi avut această carte când s-au întâmplat revoltele pentru că m-ar fi ajutat să răspund la multe întrebări ale lor și mi-ar fi plăcut. ne-a permis să avem o resursă pentru a explora gravitatea a ceea ce se întâmplă într-un mod adecvat vârstei și a permis copiilor mei și altora să plece cu un sentiment de speranță și optimism, în ciuda a ceea ce se întâmplă în lume. În mod egoist, am scris-o oarecum pentru că era cartea de care aveam nevoie. Era cartea de care aveam nevoie pentru a fi un tată mai bun și m-am gândit că ar putea fi o resursă bună pentru alți oameni care ar putea întâmpina aceleași provocări. Feedback-ul de până acum este că cartea duce la conversații foarte bogate și profunde între părinți și copiii lor despre un subiect foarte încărcat din punct de vedere politic, foarte delicat într-un mod care vă permite să intrați în aceste conversații profunde cu 5- până la 12- copii de ani.

Îmi puteți spune puțin despre desenul de coperta de Dominique Duval-Diop?

Acest desen se bazează pe o fotografie a mea și a copiilor mei. Unul dintre lucrurile pe care le facem în mod regulat este să citim ziarul de duminică. Această imagine este dintr-o imagine reală a noastră în camera mea de zi și a noastră vorbind despre ceea ce s-a întâmplat în Chicago după ce George Floyd a fost ucis. Aceasta a devenit imaginea care a surprins cartea. Este acest tată cu cei doi copii ai săi care se uită la ceea ce se întâmplă și încearcă să-i ajute să proceseze și să vorbească despre asta. Copiii mei au jucat un rol activ în a ajuta la elaborarea cărții prin revizuirea poveștii. Vorbind cu ei despre poveste, m-au ajutat să dezvolt personajele și să modific povestea. Ei chiar au ajutat cu imaginile. O imagine era o persoană cu ambele mâini îndreptate către poliție, dar fiica mea a spus că imaginea a fost foarte înfricoșătoare. Cu două mâini în sus, a simțit că persoana era prea vulnerabilă. Ne gândeam să scoatem imaginea din carte, dar ea a spus, spre deosebire de două mâini deschise, pune-l să ridice un pumn de Black Power.

Conf. univ. Decoteau Irby la Colegiul de Educație.
Puteți să-mi spuneți puțin despre cartea dvs. „Educația care confirmă demnitatea: cultivarea personalității studenților și educatorilor”, care urmează să apară în aprilie?

Este o carte pe care am editat-o ​​împreună cu Charity Anderson și Charles Payne, ambii la Rutgers University-Newark. Cartea preia ideea demnității umane și este o serie de capitole scrise de savanți din diferite zone ale țării care se luptă cu întrebarea ce înseamnă a centra demnitatea umană a oamenilor în procesul de educație. Încercăm să consolidăm ideea demnității umane și a valorii inerente pe care fiecare persoană o posedă de-a lungul cărții.

Cartea este organizată în jurul a trei teme diferite. O temă este imaginarea unor organizații și spații care afirmă demnitatea. În acest domeniu, autorii scriu despre ce înseamnă să ai, de exemplu, o școală elementară, un liceu sau un colegiu care afirmă demnitatea studenților săi ca chiriaș de bază al modului în care educi. A doua temă a cărții se concentrează pe experiențele de afirmare a demnității. În aceasta, le cerem autorilor să scrie despre, fie relatări de primă mână, fie de la mâna a doua, despre oameni care au experimentat predarea sau învățarea în moduri care i-au făcut să se simtă cei mai buni dintre cine sunt ei ca ființe umane. A treia parte se concentrează pe politicile sociale și educaționale care creează condițiile pentru ca oamenii să aibă acele experiențe de afirmare a demnității.

Sper că oamenii care o citesc se vor întreba în mod continuu: Dacă ne gândim la fiecare ființă umană ca având o contribuție unică de adus rasei umane, cum va arăta educația dacă începem cu asta ca premisă a modului în care interacționăm cu elevii?

Print Friendly, PDF și e-mail

Leave a Comment