Pe măsură ce computerele se infiltrează în sălile de clasă, școala înlocuiește educația | comentariu

Marketingul computerelor de către susținătorii lor a atins orizonturi niciodată atinse și nici așteptate până acum. Oamenii de afaceri-reclamă ar fi putut sugera că de acum înainte veți fi mai deștepți, mai nobili și mai virtuoși dacă dețineți bijuteriile, mașina sau aparatul de bucătărie, dar nerușinarea lor nu i-a îndrăznit să spună asta în mod explicit. Este exact ceea ce pretinde acum implicit industria computerelor conglomerate despre victimele sale, folosind sofisme care ar trebui să fie transparent chiar și pentru cele mai josnice înțelegeri.

Nu voi explora consecințele negative ale acestei noi forme de fundamentalism informațional fervent și declararea căilor de mântuire prin himerele ușurinței, confortului și economisirii timpului. (Ce este, mai exact, timpul? Cum este „salvat?” Unde este încuiat sau pus deoparte atunci când este eliminat astfel?) sau să trimită dovezi că în general, așa cum este folosită de 90 la sută dintre consumatori, tehnologia informatică (cu televiziune, geamănul său Fury) este doar cel mai nou și mai insidios mijloc de a stupefia. Trebuie să mă ocup doar de un aspect al buncombe-ului net-electronic: noul său avatar ca necromanție a educației.

Nu numai că virușii infectează rețelele de calculatoare; calculatoarele în sine au colonizat instituțiile de învățare. Infiltrarea computerelor în sala de clasă este la fel de evidentă pe cât ar fi trebuit să fie motivele specifice ale acestei contagiuni. Afirmația conform căreia informația este importantă în educație a fost transmutată alchimic într-un dicton de la sine înțeles (vin de la Muntele Sinai, presupun): Tot ce există în educație este informația. Această prostie absurdă a devenit o iluzie necesară pentru supraviețuirea vrăjitorilor progresului în educație, iar corporațiile cu microcipuri au înflorit prin această, pentru ei, minciună vitală.

Un mouse de bibliotecă are acces la multe informații, fragmente din care le digeră în mod propriu: el sau ea este îngrășat, dar nu este iluminat; el sau ea se asimilează într-o binecuvântare brută fără a fi schimbat. Economia gastrointestinală nu atinge mintea, cu atât mai puțin sufletul – dacă ar putea exista așa ceva.

Încă trebuie să definim „gândirea” (știu cel puțin că este nevoie de timp și că poate implica o oarecare durere) sau să delimităm și să înțelegem pe deplin ce ar putea fi bunele obiceiuri de gândire – scopul oricărei educații care merită acest nume. Cea mai mare parte a utilizării computerelor de către majoritatea studenților la toate nivelurile cu siguranță nu face nimic pentru aceste eforturi demne, acordând în mare parte beneficiile seducătoare și foarte dubioase ale distracției, nerăbdarii, grăbii, incoerenței, întreruperii, neatenției, indiferenței, instabilității, intoxicației, excesului și un cult pentru nebulos. date neprelucrate. Înțelegerea și reflecția, precedate în mod ideal de unele cunoștințe, sunt în mod necesar subevaluate și în cele din urmă văzute ca o aberație.

Folosirea computerelor și a mlaștinilor (numite „web”) este în cel mai bun caz un instrument, un instrument. Ar putea fi un mijloc pentru ceva (ce anume nu știu încă). Așa cum stau lucrurile acum în lume, prezența omniprezentă a gospodăriei, a biroului, a sălii de clasă și a idolului personal (sau a zeității) este văzută de majoritatea ca un scop în sine.

Nu este vorba de a fi sceptic; este o chestiune de a încerca o oarecare integritate și de a aduna onestitate în observare și reflecție, nou și la rece. Vorbind în ignoranță și inocență despre computere, deși totuși cu puțin bun simț, nu văd de ce copiii de toate vârstele sunt făcuți să petreacă atât de mult timp (pentru a-l salva într-un viitor inexistent) înaintea ecranelor electronice de cristal, lovind obsesiv. aceleași taste QWERTY la care au fost condamnați înaintașii noștri. Pot să mărturisesc din vizionarea și conversația cu cei din jurul meu că cea mai mare parte a ceea ce este necesar pentru a folosi fetișul modern și emblema științei (care, din păcate, a înlocuit cărțile și microscopul) la un nivel comun eficient poate fi învățat de oricine, chiar și de colegiul titular. profesori, într-o duzină de ore. De ce atunci supunerea unui corp-studenți mondial timp de mii de milioane de milisecunde prețioase acestei entități flămânde, autohrănite și autocatalitice, sub sancțiunea e-punditilor (profeții falși militanti, moderni ai noțiunilor primite neexaminate)?

Suport cu fericire și cu puțină sau deloc resemnare povara handicapului meu de calculator (un termen încântător, aproape fabricat) și mă bucur de luxul meu de a folosi acest stilou manual de mașină de scris, hârtie și o privare a creierului (sau a unui corp-minte). fi văzut în perspectivă ca extern (pe acest pământ al omenirii) sau ca intern (personal). Nu mă consider mai sărac pentru că nu am adoptat o modă metastatică pe care o analiză superficială a învățării din ultimele trei milenii s-ar fi putut dovedi deja superfluă și s-ar fi putut respinge. Vorbesc, desigur, despre procesul de educație, și nu despre școlarizare – aceasta din urmă cu regretabilă ignoranță programată în clasele inferioare și aproape inevitabil imbecilitate dobândită și erodarea bunului simț la nivelurile de absolvire. Școlarizarea (așa cum este) desigur nu și-ar putea continua misiunea îndoielnică fără computere în această epocă actuală a COVID-19 și a urii.

Jorge H. Aigla este doctor în medicină și centură neagră de gradul al optulea, care a predat atât la programele de licență, cât și la cele postuniversitare la St. John’s College timp de 34 de ani, unde a fost și instructor șef de karate-do. Este autorul a șapte cărți de poezie bilingvă.

.

Leave a Comment