„Învățarea cu alții” propune o remodelare îndrăzneață a învățământului superior

17 februarie 2022

„Care este scopul unei studii universitare?”

Când întrebarea este pusă pentru prima dată de Clifton Conrad de la UW–Madison, pare destul de simplă. Dar după câteva secunde de tăcere stânjenitoare, cineva începe să realizeze că, deși mulți acceptă în linii mari importanța învățământului superior, scopul acestuia este puțin neclar. Cel puțin, poate însemna lucruri diferite pentru diferiți indivizi.

Unul dintre cele mai invocate motive este acela de a ajuta cineva să obțină un loc de muncă bun și să devină stabil din punct de vedere economic. Un alt răspuns popular este că facultatea se referă în general la pregătirea unei persoane pentru a avea succes în viață – ca cetățean angajat și productiv, care poate gândi critic, comunica clar și își urmărește visele.

Cu siguranță, există o serie de motive pentru a urma un învățământ superior. Și poate de aceea majoritatea colegiilor și universităților americane plasează învățarea și performanța individuală în centrul experienței de licență, succesul studenților fiind de obicei măsurat în obținerea de note, credite, grade și angajare.

„Prin plasarea studenților în experiențe de licență extrem de competitive, realizarea individuală în beneficiul personal este adesea piatra de temelie a unei educații universitare în Statele Unite”, spune Conrad, profesor de realizare distinsă la Vilas la Departamentul de Conducere Educațională și Analiză a Politicii.

Dar învățământul superior trebuie să funcționeze în acest fel? Și ar trebui?

„Nu cred că o educație universitară care este în mare parte o călătorie privată servește studenților, comunităților lor sau lumii noastre în continuă schimbare”, spune Conrad.

Conrad și Todd Lundberg sunt coautorii unei noi cărți care îi împinge pe cititori să reimagineze ce ar putea fi o educație universitară, plasând în centrul ei învățarea colaborativă și învățând studenții cum să rezolve problemele în comun. Această carte, „Învățarea cu alții: colaborarea ca o cale către succesul universitar și al studenților”, va fi lansată pe 15 martie.

„Această carte ambițioasă, îndrăzneață și potențial controversată pledează pentru reconfigurarea educației universitare ca o întreprindere colectivă”, spune Laurie Pohl, profesor recent pensionat la Colegiul Wheelock de Educație și Dezvoltare Umană de la Universitatea din Boston. „… De asemenea, ne cere să ne schimbăm ideile despre scopul unei educații universitare de la una care pregătește indivizii să reușească la una care pune accent pe învățarea comunală care duce la schimbarea societății.”

„„Învățarea cu alții” oferă o nouă perspectivă asupra învățării prin colaborare, care a făcut parte din inițiativele de reformă a educației în ultimele patru decenii”, spune Adrianna Kezar, profesor de conducere al decanului și profesor de învățământ superior Wilbur-Kieffer la Universitate. din California de Sud. „Autorii pun la îndoială orientarea individualistă a învățământului superior american și rădăcinile sale în colonialism și rasism și sugerează că ne-ar fi mult mai bine serviți, în special pentru a contribui la binele public, îndreptându-ne către o orientare mai colectivistă.”

Clifton Conrad și Todd Lundberg
Clifton Conrad (stânga) și Todd Lundberg sunt coautorii unei noi cărți care îi împinge pe cititori să reimagineze ce ar putea fi o educație universitară, plasând în centrul ei învățarea colaborativă și învățând studenții cum să rezolve probleme comune.

Plasând învățarea colaborativă în centrul învățământului superior, Conrad și Lundberg susțin că studenții vor învăța să devină soluționatori de probleme comune, care sunt mai bine pregătiți pentru a face față numeroaselor provocări cu care se confruntă națiunea și lumea astăzi – de la inegalitatea rasială și discriminarea până la polarizarea politică. , preocupări de mediu și multe altele.

Această lucrare bazată pe cercetare se bazează pe un studiu de trei ani al persistenței și învățării studenților la instituțiile care deservesc minoritățile (ISM). Autorii relatează ceea ce au învățat din peste 300 de interviuri, împreună cu note de la 14 vizite la campus, trei convenții naționale și multe altele. Ceea ce au descoperit autorii este că MSI-urile tind să facă o treabă mult mai bună de a implica studenții în experiențe comune de rezolvare a problemelor decât omologii lor din instituțiile predominant albe. Instituțiile care deservesc minoritățile sunt, de asemenea, mai eficiente în a încuraja tinerii savanți să îmbrățișeze interdependența și perspectivele diverse.

Pornind de la acest context, „Învățarea cu alții” prezintă căi către învățarea colaborativă și evidențiază o serie de programe și practici care plasează rezolvarea comună a problemelor în centrul succesului elevilor. Autorii subliniază, de asemenea, modul în care colegiile și universitățile pot îmbina mai bine rolurile și responsabilitățile profesorilor, personalului și studenților pentru a încuraja învățarea partajată. Și cartea explică modul în care colegiile și universitățile pot adopta cele mai bune practici pentru a primi și a oferi feedback cu privire la inițiativele de rezolvare a problemelor și cum să ancorați un curriculum în soluționarea comună a problemelor.

Conrad și Lundberg explică că implicarea studenților în rezolvarea comună a problemelor poate contribui în mare măsură în motivarea tinerilor savanți să accepte beneficiile contribuției la viața altora, inclusiv a prietenilor și familiei, a colegilor și a concetățenilor. Ca un exemplu, ei notează modul în care studenții implicați în Proiectul Full Circle de la Universitatea de Stat din Sacramento se angajează în serviciul comunitar în Proiectul Coridorul 65th Street. Această activitate este ancorată într-un parteneriat cu școli dintr-o comunitate cu venituri mici și diversă, studenții din acest proiect lucrând îndeaproape între ei, profesorii și comunitatea pentru a aborda o serie de provocări din lumea reală. Cercetările lui Conrad și Lundberg la MSI demonstrează modul în care studenții din aceste instituții îmbrățișează „darea înapoi” altora și descriu adesea educația lor în termeni de sănătate a comunităților lor.

„Învățarea prin colaborare îi trezește pe elevi asupra importanței și valorii învățării cu, de la și pentru alții, ca lucru pentru a crea soluții la probleme comune”, spune Conrad.

Autorii susțin, de asemenea, că, dacă educația trebuie să pregătească elevii să înflorească, ei trebuie să învețe nu numai să se bazeze pe propriile cunoștințe și experiențe, ci și să exploreze idei prin implicarea în rezolvarea comună a problemelor. De prea multe ori, accentul pus pe învățarea individuală în multe colegii și universități reduce la tăcere vocile oamenilor care nu au fost auziți în mod tradițional.

„Deși rezolvarea colaborativă a problemelor este adesea încorporată în familiile și comunitățile studenților în mod tradițional subreprezentați, contribuțiile lor la rezolvarea comună a problemelor în mediile academice sunt adesea pierdute atunci când învățarea individuală este în centrul experienței”, spune Conrad. „Trebuie să demontăm barierele și să dăm putere tuturor studenților să-i implice mai bine pe cei ale căror experiențe trăite și voci sunt marginalizate.”

Conrad examinează aceste subiecte de mai bine de două decenii. În 2012, Conrad și Laura Dunek au fost co-autori „Cultivating Inquiry-Driven Learners: A College Education for the Twenty-First Century”. În acea carte, autorii invită părțile interesate din învățământul superior să se angajeze într-un dialog viguros despre obiectivele unui învățământ universitar și să explice modul în care rezolvarea problemelor ar trebui să fie în fruntea învățământului universitar.

În 2015, Conrad a evidențiat pentru prima dată cercetările colectate în timpul studiului de trei ani asupra instituțiilor care servesc minorităților, prin colaborarea cu Marybeth Gasman, „Educarea unei națiuni diverse: lecții din instituțiile care servesc minorităților”. Această lucrare evidențiază programe inovatoare la MSI-uri care promovează persistența și învățarea colaborativă, cartea identificând strategii specifice pentru împuternicirea studenților netradiționali pentru a reuși. Această lucrare a subliniat, de asemenea, nevoia de rezolvare comună a problemelor. Lundberg a fost asistent de cercetare pentru acest proiect și astăzi este director asociat la Centrul UW-Madison pentru predare, învățare și mentorat.

Conrad și Dunek au lansat apoi cea de-a doua ediție a cărții lor în 2020, intitulată „Cultivarea elevilor bazați pe anchetă: scopul unei educații universitare pentru secolul XXI”. O previzualizare a acestei lucrări explică: „La două decenii din secolul 21, colegiile și universitățile națiunii noastre nu mai îmbrățișează o definiție clară și convingătoare a scopului unei educații universitare. În schimb, majoritatea instituțiilor au eșuat pradă unui scop implicit în care facultatea este, în esență, pregătirea forței de muncă pentru locuri de muncă care există deja, în timp ce studenții sunt priviți ca bunuri în loc să fie educați pentru a înflori de-a lungul vieții.”

„Învățarea cu alții” – care continuă să se bazeze pe această anchetă anterioară – a fost în lucru în ultimii ani.

„Este timpul să redefinim cum arată succesul studenților la facultate”, spune Lundberg.

Implementarea unei astfel de schimbări îndrăznețe și ambițioase nu va fi ușoară – mai ales dacă aceste eforturi sunt văzute ca anulând alegerea individuală, care este adesea privită ca o valoare de bază americană. Și având în vedere că învățarea și performanța individuală este o parte centrală a experienței de licență la atât de multe universități, este chiar posibilă o schimbare atât de semnificativă în învățământul superior american?

„Schimbarea reală poate fi o provocare”, spune Conrad. „Dar trebuie, de asemenea, să ne gândim la asta ca la o oportunitate minunată – o oportunitate de a regândi scopul unei educații universitare. A trecut de mult timp să avem niște conversații foarte serioase despre asta.”

Leave a Comment