Învățământul preșcolar a jucat un rol „protector” împotriva pierderilor de învățare cauzate de COVID în Africa subsahariană

Credit: CC0 Public Domain

Cercetătorii au îndemnat organizațiile de ajutor și guvernele din Africa sub-sahariană să-și consolideze planurile pentru educația preșcolară de urgență, ceea ce dovezi sugerează că au prevenit pierderile „alarmante” de învățare în regiune în timpul închiderii școlilor cauzate de COVID.

Într-un studiu efectuat pe peste 2.600 de copii din Etiopia, cercetătorii au descoperit că printre elevii care au intrat în învățământul primar imediat după redeschiderea școlilor, pierderile de învățare au fost mult mai puțin severe dacă au fost în învățământul preprimar înainte de focarul COVID-19. Deficitul de învățare în rândul copiilor fără această experiență preprimară a fost de patru ori mai mare.

În ciuda acestui fapt, studiul arată, de asemenea, că învățământul preșcolar a fost partea cea mai neglijată a răspunsului guvernului etiopian în domeniul educației COVID. Un donator de ajutor și-a caracterizat planul de învățare la distanță pentru această grupă de vârstă ca: „un vid, fără nimeni responsabil”.

Cercetarea a fost întreprinsă de o echipă de la Universitatea din Cambridge, Universitatea Addis Abeba și Institutul de Studii Politice Etiopiene. Raportul face parte dintr-un studiu de cinci ani, comandat prin Parteneriatul pentru învățare timpurie al Băncii Mondiale.

Profesorul Pauline Rose, director al Centrului de Cercetare pentru Acces Echitabil și Învățare (REAL) de la Facultatea de Educație, Universitatea din Cambridge, a declarat: „Descoperirile noastre din Etiopia sunt aproape sigur simptomatice ale unui model mai larg. În Africa sub-sahariană, înainte -Învățămîntul primar nu pare să fi figurat semnificativ în modul în care ministerele educației au răspuns la pandemie.”

„În mod clar, joacă un rol vital, protector în limitarea pierderilor de învățare. Odată cu apariția de noi variante ale virușilor, întreruperea școlii s-ar putea întâmpla cu ușurință din nou. Ar trebui puse în aplicare acum planuri pentru a se asigura că grupele de vârstă preprimară nu sunt neglijate”.

Școlile din Etiopia s-au închis timp de aproximativ opt luni din martie 2020, afectând peste 26 de milioane de elevi, inclusiv 3,2 milioane de vârstă preșcolară. Studiul a examinat atât impactul asupra pregătirii copiilor pentru școala primară, cât și valoarea educației preșcolare în acest context.

În primul rând, cercetătorii au urmărit progresul a 2.600 de copii care erau de vârstă preșcolară în anul universitar 2019/20 și au devenit eligibili pentru a începe școala primară în 2020/21. Perioada intermediară a coincis cu momentul în care a fost întreruptă învățarea școlară.

Elevii au susținut teste de calcul timpurie la începutul fiecărui an universitar. Cercetătorii au comparat apoi scorurile la teste ale copiilor care au participat la „O-Class” (un program preșcolar condus de guvernul etiopian) și ale celor care nu au urmat deloc școala preșcolară.

Chiar dacă COVID-19 a însemnat că grupul O-Class a petrecut mult mai puțin timp în sala de clasă decât se aștepta, totuși au avut rezultate mult mai bune la ambele teste de calcul. Scorurile lor medii au crescut de la 46%, la începutul clasei O, la 64%, când au intrat în școala primară în 2020/21. Scorurile celor care nu au urmat școala preșcolară au crescut de la 26% la 46%.

Deși acest lucru arată că toți copiii au făcut unele progrese, sugerează, de asemenea, că cei fără educație preșcolară formală erau cu un an în urmă față de colegii lor până la începutul școlii primare. Chiar și atunci când cercetătorii au controlat factorii potențial de confuzie, cum ar fi atingerea anterioară, alfabetizarea părinților, averea gospodăriei și locul în care locuiesc; copiii din clasa O erau încă cu opt puncte procentuale înainte.

Rezultatele titlului maschează inegalități mai profunde. În cadrul O-Class, câștigurile de învățare au fost semnificativ mai mari în rândul băieților, celor din familii mai bogate și celor cu îngrijitori alfabetizați.

Pentru a stabili cât de mult s-a pierdut învățarea în timpul pandemiei, studiul a comparat apoi scorurile la teste ale grupului la momentul în care au început școala primară, în 2020, cu cele ale unei cohorte de 2.700 de copii care au început școala primară în 2018.

Scorul mediu în cohorta 2020 a fost cu 7,4 puncte procentuale mai mic decât grupul pre-pandemic, după luarea în considerare a altor factori, ceea ce sugerează că toți copiii au experimentat un fel de pierdere a învățării din cauza COVID-19. Este important, totuși, participarea copiilor la O-Class a jucat un rol important în atenuarea pierderilor de învățare. În comparație cu grupul pre-pandemic, cohorta din 2020 care a urmat școala preșcolară a obținut un scor cu nouă puncte procentuale mai mare decât cei care nu au urmat nicio preșcolară, după ce țin cont de alți factori.

Copiii fără educație preșcolară au fost, de asemenea, mult mai puțin probabil să intre în școala primară după pandemie. Aproximativ 92% dintre copiii din clasa O s-au înscris în clasele primare după redeschiderea școlilor, comparativ cu doar 50% dintre cei care nu fuseseră în clasele preșcolare.

„Diferentele sunt alarmante”, a spus Rose. „Participarea la O-Class a jucat în mod clar un rol în prevenirea pierderilor, dar la fel a jucat și bogăția gospodăriei. Ar trebui să ne îngrijorăm în special fetele și cele din zonele mai puțin bogate și rurale, care au ratat atunci și, potențial, sunt încă acum”.

Cercetătorii au intervievat, de asemenea, personal de la Ministerul Etiopian al Educației, agenția națională de examinare și organizații de ajutor, împreună cu 480 de părinți, pentru a evalua modul în care a fost gestionată învățământul preșcolar în timpul închiderii.

Oficialii guvernamentali și de asistență și-au exprimat îngrijorarea cu privire la lipsa unei strategii clare pentru învățământul preșcolar. Raportul constată că lipsa prioritizării politicilor pentru preșcolar și coordonarea limitată între servicii au însemnat că resursele locale, care ar fi putut, altfel, să-i țină pe copiii mici să învețe, nu au fost utilizate în mod eficient. Doar jumătate dintre părinți și îngrijitorii au raportat că s-au implicat în învățare cu copiii lor în timpul închiderii și doar 10% au avut contact cu un profesor.

Raportul îndeamnă guvernele să extindă accesul la educația preșcolară de calitate și să o facă centrală în planificarea redresării educației. Se adaugă că copiii mai puțin avantajați, care în mod clar au ratat cele mai multe, ar trebui să li se acorde prioritate.

„Învățământul preșcolar ridică provocări speciale cu privire la modul în care să sprijinim copiii mici și familiile atunci când școlile se închid, dar asta nu ar trebui să ne împiedice să găsim soluții”, a spus Rose. „Aceste probleme trebuie abordate acum și nu în mijlocul următoarei urgențe”.


Pandemie care provoacă pierderi de educație „aproape insurmontabile” la nivel global: UNICEF


Furnizat de Universitatea din Cambridge

citare: Învățământul preșcolar a jucat un rol „protector” împotriva pierderilor de învățare cauzate de COVID în Africa sub-sahariană (2022, 15 februarie) preluat la 15 februarie 2022 de la https://phys.org/news/2022-02-pre-primary-role- covid-pierderi-sub-sahariană.html

Acest document este supus dreptului de autor. În afară de orice tranzacție echitabilă în scopul studiului sau cercetării private, nicio parte nu poate fi reprodusă fără permisiunea scrisă. Conținutul este oferit doar în scop informativ.

Leave a Comment