Vor exista schimbări mari în educație după pandemie? Nu, dar uită-te mai adânc.

În noua sa carte, „Confessions of a School Reformer”, Cuban rezumă ceea ce a învățat. Există surprize: pandemia a arătat rezistență în sprijinul public pentru școli. De asemenea, schimbările pozitive pe termen lung au fost trecute cu vederea în certurile noastre.

Cubanezul a decis să nu fie soldat în armata de experți care cer acum reforme majore. El a spus că, când era tânăr, a crezut că profesorii inteligenți se pot uni și să răstoarne în mod triumfător rasismul, controlul strict în district și școlile organizate în funcție de vârsta elevilor lor.

„Mărturisesc că am temperat optimismul pe care l-am avut inițial cu privire la puterea școlilor de a modela indivizii și instituțiile societale”, a spus el. „Am ajuns să înțeleg forțele politice și organizaționale care lucrează în interiorul și în afara școlilor ori de câte ori reformatorii văd retorica lor despre schimbare transformându-se într-o luptă plină de noroi.”

În carte, el acordă creditului pandemiei pentru predarea unor lecții importante. Lupta noastră cu coronavirusul a dezvăluit o „apreciere sporită în rândul mamelor singure, al familiilor cu doi părinți care lucrează și al familiilor extinse pentru funcția de custodie a școlilor”, a scris el. „Toți copiii americani cu vârsta între cinci și șaisprezece ani trebuie să meargă la școală (vârstele variază în funcție de stat). Înscrierea obligatorie impune legal școlilor să aibă grijă de elevi. Minori în ochii legii, copiii trebuie să învețe conținut și abilități, să interacționeze cu semenii și adulții și să primească servicii comunitare, inclusiv mese, în timp ce se află în clădiri de cărămidă și mortar.”

Văzând ce s-a întâmplat în timpul pandemiei, am putea dori să gravăm acele cuvinte pe pereții școlii în loc de sloganuri fanteziste precum „O clădire cu patru pereți și mâine înăuntru”.

Cariera lungă a lui Cuban i-a stins speranțele din tinerețe de a face schimbări sociale mari. El a fost convins devreme de numeroasele rapoarte, în special de analiza sociologului James Coleman din 1966 care arăta că segregarea rasială dăunează copiilor. „Cu toate acestea, în calitate de profesor, administrator al biroului districtual și mai târziu superintendent, am putut face puțin pentru a pune în practică vreuna dintre concluziile raportului. Nu din lipsă de voință sau de cunoștințe, ci pur și simplu pentru că am lucrat în sisteme școlare pentru reformă, ceea ce a însemnat, în cel mai bun caz, schimbări progresive în structurile școlare și în activitatea zilnică de predare și învățare.”

„Am ajuns să realizez că un sistem districtual era însuși încadrat în structuri socioeconomice, politice și asemănătoare castei mai mari (de exemplu, societatea condusă de piață, concentrată pe acțiunea individuală, inegalitățile economice, structurile rasiste), toate acestea fiind încadrate în ce supraveghetori, directorii, profesorii și elevii ar putea face schimbări în clasă, școală și district.”

Credința constantă a americanilor în școlile noastre trece cu vederea faptul, a spus Cuban, că „evenimentele care au loc în afara școlilor influențează copiii și tinerii la fel de mult, dacă nu mai mult, decât cele cincisprezece mii de ore pe care le petrec în sălile de clasă și școli în timpul carierei lor în școlile de vârstă. Ceea ce pare a fi mult timp este doar 20% din timpul total petrecut de copii și tineri în afara școlii.”

El a recunoscut că i-au trebuit mulți ani să recunoască faptul că evenimentele din afara școlii, „de la uragane la pandemii până la a fi bogați sau șomeri și fără adăpost… cântăresc mai mult în modelarea vieților”.

Deci, ce vom face pentru a face școlile mai bune? Viața îndelungată a lui Cuban și dragostea pentru istorie l-au determinat să accepte realitatea, dar și posibilitatea unor schimbări sub ceea ce oamenii de știință socială etichetează „conservatorism dinamic”.

Dacă luăm în considerare ceea ce s-a întâmplat pe termen lung, a spus el, putem vedea îmbunătățiri ascunse de cearta noastră cu privire la cea mai recentă reformă fierbinte. „Unde cândva erau birouri înșurubate, acum mobilierul mobil domină sălile de clasă. Acolo unde odată predarea în grup mare avea loc în sălile de clasă din școala elementară, acum modelul predominant este un amestec de activități în grup mic, parteneri, muncă individuală și instruire în întregul grup. Acolo unde erau unsprezece și cincizeci de studenți în multe săli de clasă, acum sunt peste douăzeci și cinci de elevi. În cazul în care cândva programul de liceu conținea perioade zilnice de patruzeci de minute, multe școli au acum blocuri de timp când profesorii se întâlnesc cu elevii timp de șaizeci până la nouăzeci de minute, câteva zile pe săptămână.”

Nu sunt la fel de bătrân ca cubanezul, dar știu că instruirea în liceu este mai profundă acum pentru mulți studenți decât atunci când eram adolescent, cu mai multe oportunități de accelerare. Avem mai multe exemple ca oricând de copii săraci care au primit lecțiile provocatoare pe care le merită.

Pe măsură ce standardele noastre de viață s-au îmbunătățit, la fel și școlile noastre. Dacă vom continua să facem tot ce putem pentru a-i ajuta pe ceilalți americani, educația se va îmbunătăți. Dar, după cum a spus Cuban, de multe ori va fi o sarcină plină de noroi.

Leave a Comment