Scopul atingerii educației NC: Progrese și provocări

Carolina de Nord are un obiectiv ambițios în ceea ce privește nivelul de educație – să aibă 2 milioane de oameni cu vârste cuprinse între 25 și 44 de ani, cu o acreditare semnificativă și de înaltă calitate după liceu până în 2030.

Progresul către acest obiectiv – și modalitățile de a ajunge acolo – au fost subiectul săptămâna aceasta la cel de-al 32-lea Forum anual privind problemele emergente, găzduit de Institutul pentru probleme emergente de la Universitatea de Stat din NC.

Cele mai mari provocări, au spus paneliștii de la eveniment, sunt decalajele persistente de rezultate între grupurile rasiale și etnice și pandemia de coronavirus în curs. Ei au discutat despre strategii ample pentru abordarea acestor provocări, precum și despre inițiative specifice care deja avansează Carolina de Nord.

Unde ne aflăm în atingerea obiectivelor noastre de realizare

Rebecca Tippett, directorul Carolina Demography, a explicat că 2 milioane de adulți din Carolina de Nord cu vârste cuprinse între 25 și 44 de ani ar reprezenta 67% din populația proiectată a acestui grup în 2030.

Mai mult de jumătate (53,5%) dintre adulții de astăzi cu vârste cuprinse între 25 și 44 de ani au o diplomă sau o diplomă postliceală. Alți 14% au absolvit o facultate, dar nu au obținut o diplomă. Concentrarea pe a-i ajuta pe cei din urmă să își finalizeze programele de studii ar pune statul la 67,5%, sau 2 milioane de oameni până în 2030.

Tippett a recunoscut că pandemia a perturbat colectarea datelor, ceea ce face dificilă tragerea de concluzii clare cu privire la progresele recente ale statului către acest obiectiv.

Dar chiar și cu aceste limitări, a spus Tippett, scăderile de înscriere au fost evidente în spectrul educației începând cu 2020. Nu numai că sunt mai puțini studenți înscriși în instituțiile K-12 și postsecundar, dar și ratele de promovare de la o clasă la alta au scăzut.

Perturbarea de către pandemie a conductei generale de educație este probabil să prezinte provocări pe termen lung pentru atingerea obiectivului de realizare, a spus ea.

Tippett a subliniat, de asemenea, că nivelul educațional existent nu este distribuit în mod echitabil între demografiile rasiale și etnice ale statului.

Rebecca Tippett, directorul Carolina Demography, prezintă datele privind nivelul de educație la Emerging Issues Forum. Katie Dukes/EducationNC

MC Belk Pilon, președinte și președinte al consiliului de administrație al John M. Belk Endowment, a declarat că va fi imposibil să se atingă obiectivul de realizare fără a închide acele decalaje de echitate rasială și etnică.

„Nu este suficient să continuăm înscrierea studenților la ritmul nostru actual”, a spus Pilon. „Trebuie să fim mai intenționați pentru a ne asigura că studenții înscriși în învățământul superior reprezintă demografia populației noastre studențești și a populației noastre de cursanți adulți din stat.”

Pilon și Scott Jenkins, director de strategie pentru politica de stat la Fundația Lumina, au lăudat munca celor 10 HBCU din Carolina de Nord pentru că au condus calea în eliminarea decalajelor de realizare.

„Carolina de Nord găzduiește 13% din HBCU ale națiunii”, a spus Jenkins, „și acele școli acordă 43% din diplomele de licență de culoare din stat”.

strategii pentru stimularea succesului local de la nivel statal

Atât Peter Hans, președintele UNC System, cât și Hope Williams, președintele Colegiilor și Universităților Independente din Carolina de Nord, au subliniat importanța intervenției timpurii pentru eliminarea decalajelor de realizare și atingerea obiectivului de realizare al statului.

„Trebuie să îi ajutăm pe elevi de la bun început, chiar de la școala elementară, să vorbească despre facultate și despre ceea ce vor să facă cu viața lor”, a spus Williams.

Thomas Stith, președintele NC Community Colleges, a extins tema intervențiilor educaționale timpurii.

„La o vârstă fragedă, trebuie să ne asigurăm că dezvoltăm abilitățile care sunt importante pentru viață – gândire critică interioară, rezolvarea independentă a problemelor, abilități de comunicare, lucru în echipă – acestea vor fi doar abilitățile de bază pe care le au angajatorii. merg să văd, spuse Stith.

Catherine Truitt, superintendentul de stat al instruirii publice, a spus: „Sunt absolut sigură că trebuie să trecem mai mult de la o mentalitate de colegiu pentru toți la o mentalitate de carieră pentru toți”.

Williams, Truitt și Hans au subliniat cu toții importanța alfabetizării și a înțelegerii lecturii.

Hans a spus că instruirea în alfabetizare este deosebit de importantă în formarea profesorilor. „Pentru că adevărul este că modul în care pregătim profesorii pentru a-i ajuta pe tineri să citească este puțin uniform și nu am tolera acest lucru în medicină sau inginerie”, a spus el.

„Acum, vreau să fiu clar că există doar atât de mult cu care sistemul universitar poate contribui aici. Dacă elevii vin la școală înfometați sau lipsiți de somn, poate lipsiți de conexiunea socială care facilitează învățarea, chiar și profesorul cel mai bine pregătit se va confrunta cu o sarcină herculeană înaintea lor.”

ce se întâmplă acum

Gov. Roy Cooper și Machelle Baker Sanders, secretarul de stat pentru comerț, au împărtășit o parte din ceea ce statul a realizat în timpul pandemiei.

„Aducem mii de noi locuri de muncă în fiecare parte a statului nostru și știm că educarea și formarea unei forțe de muncă puternice îi aduce aici”, a spus Cooper.

Sanders a subliniat, de asemenea, importanța nivelului de educație în dezvoltarea forței de muncă. „Nu ne face bine să creăm locuri de muncă dacă nu le putem ocupa”, a spus ea.

Ei au subliniat mai multe inițiative la nivel de stat concepute pentru a ajuta la dezvoltarea forței de muncă din Carolina de Nord, inclusiv planul strategic First in Talent pentru dezvoltare economică și inițiativa NC Workforce Credentials.

Potrivit lui Cooper, Finish Line Grants, care oferă asistență studenților din colegiile comunitare care se confruntă cu situații de urgență financiară, au ajutat peste 4.500 de studenți în drumul lor către nivel educațional.

Cooper a lăudat, de asemenea, succesul programului bipartizan Longleaf Commitment Grant, despre care a spus că a oferit sprijin financiar pentru peste 11.000 de absolvenți de liceu care frecventează unul dintre cele 58 de colegii comunitare ale statului.

Jennifer McLean, director asociat al serviciilor de sprijin pentru studenți/director al nevoilor de bază pentru NC Community Colleges, a descris un nou parteneriat între șapte colegii comunitare și Hope Center pentru a crea un „ecosistem cu nevoi de bază”.

„Ei se uită la serviciile oferite la colegiu și încearcă să simplifice și să reducă barierele pentru nevoile de bază, astfel încât un student să nu fie nevoit să-și spună povestea iar și iar”, a spus McLean. „Când aceste colegii termină această lucrare în vară, apoi o vom împărtăși prin sistemul nostru.”

Truitt a apreciat succesul programelor de învățare de vară în 2021. Ea a lăudat numărul de profesori care s-au intensificat pentru a angaja aceste programe după un an școlar obositor.

„La sfârșitul zilei, am aflat că 86% dintre studenții care au fost deserviți în timpul învățării de vară în vara trecută erau de fapt studenți expuși riscului”, a spus Truitt. „Și nu numai că profesorii au spus: „Știi ce? Vreau să stau cu copiii mei. Vreau să-i văd până la capăt. Dar studenții care chiar aveau nevoie să fie serviți de învățarea extensivă de vară au fost serviți.”

Drumul înainte

În încheierea primei zile a forumului, Rupen Fofaria, reporter de echitate și diferențe de învățare pentru EducationNC, a remarcat importanța acordării atenției proceselor eficiente în educația K-12, nu doar programelor.

„Când vorbim despre scalare, trebuie să fim cu adevărat intenționați să nu luăm o singură soluție și apoi să încercăm să o extindem uniform în o sută de județe”, a spus el. „Uitați-vă la soluțiile care par să aibă succes. Sunt conduși foarte local. Și atunci când ne uităm la scalare, ar trebui să ne uităm la proces – ce a permis ca acest program special să se înrădăcineze într-o comunitate?”

Rupen Fofaria și Emily Thomas de la Education NC au răspuns la întrebările lui Leslie Boney, directorul Institutului pentru probleme emergente, la Forumul pentru probleme emergente. Katie Dukes/EducationNC

La nivel postsecundar, Emily Thomas, analist de politici pentru EducationNC, a subliniat un alt tip de muncă pe care colegiile trebuie să le facă pentru a reduce decalajele de rezultate. „Dacă studenții nu vin la colegiile tale, va trebui să mergi la ei”, a spus ea.

Evenimentul a continuat în dimineața de miercuri și joi, axat pe modul în care părțile interesate și angajatorii locali pot facilita nivelul educațional.

Leave a Comment